ANÁLISIS SOBRE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA MEDIANTE LA
VIRTUALIZACIÓN DE ASIGNATURAS.
EJE 4.
Trabajos de maestrandos y doctorandos relacionados con
educación, tecnologías y virtualidad.
Eguiarte Islas Fernando Carlos.
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
México
Correo Electrónico: feguiartei@gmail.com
RESUMEN.
Al realizar un
análisis personal sobre las experiencias en la práctica docente en las aulas
presenciales dentro de varias instituciones educativas, y dentro del marco de
una educación globalizada, la tendencia a virtualizar la educación para mejorar
y estandarizar los proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizando tecnologías de
información y comunicación como el e-learning y plataformas educativas a
distancia.
Evaluar la
capacidad de aprendizaje del alumno al usar estos sistemas informáticos que
permiten el autoaprendizaje, ¿Cómo
evaluar si realmente el alumno cumple los objetivos del modelo pedagógico que
pretende llevar a cabo una institución educativa?
Palabras clave: virtualización,
plataforma,e-learning,educación a distancia, modelo pedagógico.
Introducción.
Para propósitos iniciales
comencemos con una definición del e-learning o enseñanza virtual, definido por la Fundación para el Desarrollo
de la Función Social de las Comunicaciones (FUNDESCO) así: “Un sistema de impartición
de formación a distancia, apoyado en las TIC (Tecnologías de la información y
la comunicación) que combina distintos elementos pedagógicos: Instrucción
clásica (presencial o autoestudio), las prácticas, los contactos en tiempo real
(presenciales, videoconferencias o chats) y los contactos diferidos (tutores,
foros de debate, correo electrónico)” (Puente, 2002), y de acuerdo a esto
debemos aclarar que en este análisis se hará sobre el objetivo de lograr pasar
de la educación presencial a la educación a distancia, porque sabemos que
existen metodologías de educación que combinan la presencial y la virtual.
Desarrollo.
Algunas personas piensan que al
virtualizar alguna asignatura, de cualquier nivel, se pierde la adquisición de
conocimientos por la falta de contacto
social y la costumbre de evaluar mediante exámenes usando el método tradicional
de contestar preguntas, en una hoja de papel y teniendo un profesor que este
vigilando que no se copie o haga trampa de algún modo.
Me he encontrado que en las escuelas
con metodología tradicional de enseñanza no se tiene la tecnología suficiente
para dar el paso hacia la utilización de las TIC´s para virtualizar asignaturas
o por lo menos algunos elementos de las asignaturas, y generalmente ha sido por
no tener confianza en la tecnología por no decir que también en la ignorancia.
En mi experiencia como docente a
los largo de 12 años, considerando la educación básica (primaria y secundaria),
preparatoria y la de nivel universitario, es de considerar que en el nivel básico,
hablando de una escuela con métodos educativos tradicionales, no les interesa
virtualizar asignaturas, ni siquiera partes de ellas; en alguno de los casos
por decisión del director de la escuela, y en otro por no mover la estructura
pedagógica desarrollada por muchos años y que “ha dado resultados”, de ahí el motivo de este análisis, pues en la
educación superior, me he encontrado que se tiene separado el sistema
tradicional del sistema virtual de enseñanza, y que es difícil considerar el
conjuntarlos, o por así decirlo hacer híbrida la estrategia de enseñanza
conocida como B-learning.
Cómo caso particular, al sugerir
a un coordinador de carrera a nivel universitario, el realizar exámenes en
línea; yo, por cierto, con gran entusiasmo, pues me atraía mucho el uso de las
plataformas educativas virtuales y en general el uso de las TIC´s, me encontré
con una respuesta que, hasta el momento me hace pensar en si realmente los
resultados del uso de la virtualización en la educación dan resultados adecuados;
y no tanto por mi confianza en los métodos sino por la confianza en el alumno,
que siendo humano comete errores y no reconoce, a veces, las consecuencias,
bien, la respuesta fue: “ profesor, como se puede saber realmente si fue el
alumno al que se quiere evaluar el que realmente respondió el examen, cuando lo
está haciendo fuera de un aula y sin la
presencia de alguien que avale que realmente lo realizó él y sin copiar, hay
una incertidumbre muy grande, no es confiable, se presta a fraudes”.
En alguna ocasión, años antes,
tuve la oportunidad de tomar cursos para virtualizar materias, esto a nivel
universitario, pero por circunstancias que hasta le fecha ignoro, se cancelo el
proyecto, y recibí un llamado de atención pues, el método de enseñanza era presencia,
me indicaron mis superiores.
En el nivel básico, los problemas
se presentaron, desde la propuesta para mejorar la infraestructura tecnológica
de la institución, pues, “no había presupuesto”, “son modas que pasaran”, “ eso
lo trajeron de otro país y no va a funcionar”.
Uno de los primeros obstáculos
fue el bloqueo de los profesores a aprende el uso de las nuevas tecnologías,
desde el uso de la computadora para elaborar sus exámenes físicos, hasta el uso
de un sistema de captura de calificaciones; buscando cualquier pretexto para justificar
que no sirven las nuevas tecnologías, indicando que los métodos antiguos son
mejores.
El uso de plataformas educativas
como moodle o blackboard, en nivel básico, parecía casi imposible, porque los
comentarios eran dirigidos a los directivos, con un enfoque hacia la pérdida
del trabajo, porque las computadoras harían su trabajo.
Otro obstáculo, ha sido, en
alguna escuela donde se desarrollo una pequeña plataforma para nivel medio
superior, fue el mantenimiento, pues aunque la organización que permite la
plataforma, en este caso moodle, es de mucha calidad técnica, es necesario
subir contenidos, hacer movimientos a los accesos de los usuarios, y esto requiere
capacitación, disposición de tiempo y voluntad.
A pesar de todo lo anterior, me
di a la tarea de identificar algunos elementos que me permitieran conocer si la
educación a distancia, virtual o el e-learning, cumplen con los objetivos de
los modelos educativos modernos, como el constructivismo, y si realmente, el
estudiante está aprendiendo, y si es así, con qué calidad lo está haciendo.
A continuación mencionaré algunos
de los resultados de acuerdo a mi experiencia.
Encontré que, el aprendizaje a
distancia se hace mejor cuando existe una mayor interacción entre el alumno y
el tutor o asesor
“La virtualización de la
universidad no es sólo un asunto técnico sino, sobre todo, un asunto cultural.
Lograr que la comunidad universitaria se apropie de las dinámicas conceptuales
y de las bondades de la virtualización, así como de sus manifestaciones
tecnológicas, exige una combinación de estrategias; la primera de las cuales
consiste en persuadir a los actores del valor que se agrega a su cadena de
producción académica tradicional al utilizar las NTIC” (Bedriñana y Aguayo,
SF), y lograr que la cultura arraigada por años cambie, no es fácil, pues
involucra muchos elementos de índole política y hasta económica, intereses
personales y vuelvo a decirlo, hasta de ignorancia.
Ahora bien, un elemento de gran
importancia en que resalta sobre todos los demás, para el logro de los
objetivos académicos, y del uso adecuado de los recursos didácticos, así como
de la aplicación del modelo pedagógico es la HONESTIDAD, con que el alumno
lleve a cabo sus estudios, su autoaprendizaje y la convivencia virtual en los
foros y chats; pero también es de suma importancia es que Asesor o Tutor
también sea honesto, más difícil aún, el buscar ser justo, en sus evaluaciones.
Otro elemento muy importante es
el TIEMPO que el alumno dedique a su aprendizaje virtual, a leer, a
desarrollar, pues las múltiples actividades diarias que un humano debe
desarrollar por sus obligaciones sociales o familiares lo absorben, y es de
suma importancia el organizar la vida personal y social, a fin de dar tiempo
para cumplir bien con las tareas requeridas.
A nivel institucional es básico
el tener las normas bien definidas para el soporte de las decisiones
institucionales sobre las prácticas virtuales de los docentes y alumnos.
Los docentes necesitan tener
capacitación, entrenamiento y apoyo técnico suficiente para desarrollar métodos
de evaluación virtual como los portafolios de evidencias a fin de tener
confianza en los resultados exitosos de los aprendizajes de los alumnos.
Referencias.
Bedriñana A., Aquiles, Aguayo M. William (S.F) Análisis y propuesta de un
modelo de virtualización de la unmsm. Innovación, virtualización y
flexibilización curricular.Recuperado el 24 de Agosto de 2013 de: http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/administracion/v11_n21/pdf/a08v11n21.pdf
Macía Alvarez Diego (2010) Proyecto fin de carrera,
Universidad de Alcalá. Plataformas de enseñanza virtual libres y sus
características de extensión: Desarrollo de un bloque para la gestión de
tutorías en Moodle. Recuparado el 24 de Agosto de 2013 de: http://www2.uah.es/libretics/files/Tutorias.pdf
